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    1、從錄播企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，錄播產(chǎn)品的高度同質(zhì)化是現(xiàn)階段面臨的重大問題。

    錄播產(chǎn)品的高度同質(zhì)化，預(yù)示著錄播產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，競(jìng)爭(zhēng)白熱化的最終結(jié)果，就是價(jià)格戰(zhàn)，價(jià)格戰(zhàn)的最終后果就是用戶和企業(yè)雙向受損。企業(yè)享受不到持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力(利潤(rùn)微薄)，用戶得不到優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)和支撐(同樣是企業(yè)利潤(rùn)微薄造成的)。而目前大部分的中國(guó)教育裝備企業(yè)的思想意識(shí)還只是停留在“把技術(shù)做出來(lái)、把產(chǎn)品賣出去”的思路上，至于技術(shù)的用的好不好，產(chǎn)品用的好不好，企業(yè)的關(guān)注度反而很少。中國(guó)的教育信息化行業(yè)其實(shí)不缺資金、不缺產(chǎn)品，也不缺技術(shù)，但缺的是能用的產(chǎn)品、好用的產(chǎn)品。

    中國(guó)教育裝備企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，和目前我們國(guó)家提倡的“大國(guó)工匠”精神是背道而馳的。很多企業(yè)往往只是為了圍標(biāo)、控標(biāo)，而做出一些似是而非的技術(shù)和功能，忽略了產(chǎn)品的本質(zhì)是要應(yīng)用于用戶。只有用戶的認(rèn)可，才是產(chǎn)品的最大價(jià)值。但目前的現(xiàn)狀是，能獲得最終用戶認(rèn)可的教育信息化產(chǎn)品和技術(shù)，是少之又少!

    2、錄播行業(yè)企業(yè)的第二個(gè)方面的現(xiàn)狀是極度缺少產(chǎn)品意識(shí)、用戶意識(shí)。政府采購(gòu)制度是造成這種現(xiàn)象的主要原因。錄播企業(yè)為了把產(chǎn)品賣出去，更多的精力是放在采購(gòu)層(決策層)，很少關(guān)注真實(shí)的用戶需求和體驗(yàn)。正如上文說(shuō)的，錄播企業(yè)的意識(shí)大部分還是停留在“把技術(shù)做出來(lái)，把產(chǎn)品賣出去”的層面上。最后的結(jié)果是決策層采購(gòu)的產(chǎn)品，送到了最終用戶的手中，成了擺設(shè)。

    3、錄播企業(yè)的第三個(gè)現(xiàn)狀就是研發(fā)和應(yīng)用的脫節(jié)。研發(fā)人員是工程師思維，錄播企業(yè)將這種工程師思維應(yīng)用在了產(chǎn)品身上，并強(qiáng)迫用戶接受這種“工程師思維”。這種“工程師思維”是將用戶也當(dāng)成了工程師，結(jié)果研發(fā)出的產(chǎn)品讓用戶無(wú)從下手，這本質(zhì)上還是缺少用戶意識(shí)。老師的本質(zhì)工作是授課、講課，講好課即可，我們不可能將老師都培養(yǎng)成杰出的工程師。